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  What Are Conventions and What Are They For? Social, Cultural, and Institutional Functions of Human Agreements Introduction: Why Talking About Conventions Matters Human societies are not sustained solely by written laws or by the direct coercion of political power. A large part of everyday social life—from how we greet one another to how we interpret a legal document or participate in a public ceremony—is organized through conventions : shared agreements, often implicit, that establish common expectations about behaviors, meanings, and procedures. Understanding what conventions are and what they are for means engaging with a fundamental dimension of social order that often goes unnoticed precisely because it functions effectively: when conventions work, they remain invisible; when they fail, conflict emerges. This article approaches conventions from a social sciences perspective, integrating sociological, historical, legal, and cultural frameworks. It does not limit itself to o...

  How to Teach Mathematics: Pedagogical Foundations, Educational Challenges, and Didactic Strategies Reading Guide This article can be read continuously or by sections. The following reading guide is provided to help orient readers according to their interests: Mathematics teaching as a historical and cultural issue What it really means to teach mathematics Learning difficulties beyond individual deficit Pedagogical strategies and educational meaning Assessment, power, and inequality in mathematics education Teacher education and professional practice Teaching mathematics in unequal contexts Final reflections and conclusions

Differences Between Virtual Classes and Homeschooling: A Critical Educational Analysis Part I — Conceptual Foundations and Historical Background An in-depth academic analysis of the differences between virtual classes and homeschooling, exploring history, power, inequality, and educational models. Introduction In recent years, the terms virtual classes and homeschooling have been increasingly used as if they referred to the same educational phenomenon. Public debates, media narratives, and even institutional discourses frequently blur the distinction between these two modalities, presenting them as interchangeable responses to contemporary educational challenges. However, this apparent similarity conceals profound differences in their conceptual foundations, institutional logics, and social implications . This article argues that virtual classes and homeschooling are not merely alternative pedagogical formats, but distinct ways of organizing education in relation to the State, th...

  The Christmas Lantern  —  Version for children aged 13 to 15 years   December slowed the town of San Jacinto. Not because of the lights, but because people seemed more aware of one another. The lantern in the square had been restored that year. Anyone could place a wish inside—no names, no explanations. Luna stood in line with her grandmother, watching impatience ripple through the crowd. She felt it too. The cold, the waiting, the quiet pressure to move faster. Ahead of her, a younger child struggled to write. The pencil scratched faintly. A pause stretched longer than expected. Luna considered stepping forward. It would be easy. Instead, she stayed where she was. She handed over her pencil and held the silence. The child wrote slowly, carefully, as if time itself had softened. When the lantern lit up, the light didn’t promise anything extraordinary. It simply stayed on. Luna understood that some gestures don’t shine loudly—but they remain.  

  El farol de la noche — Para público de  13 a 15 años San Jacinto cambiaba cada diciembre. No solo por las luces, sino por el ritmo distinto de las personas, como si el tiempo aceptara caminar más lento. El farol de la plaza era una tradición recuperada. Restaurado con paciencia, invitaba a dejar deseos anónimos, sin nombres, sin expectativas. Luna observaba la escena con atención. La fila avanzaba con irregularidad. Había murmullos de prisa. Cuando estuvo cerca, notó a un niño pequeño incapaz de escribir con claridad. Algunos evitaban mirarlo. Luna sintió la incomodidad de la espera. Pensó en su propio deseo, en lo fácil que sería adelantarse. En cambio, se quedó. Le tendió su lápiz y sostuvo el silencio como un gesto. El niño escribió despacio, como si ese tiempo también fuera un regalo. Al encenderse el farol, la luz no prometía milagros. Pero iluminaba lo suficiente. Luna comprendió que el respeto no siempre se nota, pero deja huella.

  The Christmas Lantern — Version for children aged 8 to 12 years   Christmas Eve changed the rhythm of San Jacinto. Lights softened the streets, and people spoke more quietly. That year, an old lantern stood in the town square. Families could place a written wish inside before nightfall. Luna arrived with her grandmother as the sky turned orange. The line moved slowly. Luna felt impatient. She wanted to write her wish before it got dark. Then she noticed a younger child ahead of her. The child struggled to write. The pencil barely marked the paper. Someone behind sighed. Luna hesitated. She could move ahead. Instead, she stayed. She offered her pencil and waited without speaking. The child wrote carefully and smiled when finished. When the lantern finally lit up, its glow wasn’t bright, but it was steady. Luna felt calm. Waiting had mattered.

    El farol de la noche — Para niños y niñas de 8-12 años La Nochebuena siempre transformaba el pueblo de San Jacinto. Las calles se llenaban de luces, las ventanas olían a canela y las voces parecían hablar más despacio. Ese año, la plaza tenía algo especial: un farol antiguo restaurado por las personas mayores del pueblo. La idea era sencilla. Cada quien podía dejar dentro un deseo escrito, y al anochecer el farol se encendería como símbolo de encuentro. Luna llegó con su abuela poco antes del atardecer. Observó la fila de personas esperando. Algunos se impacientaban, otros conversaban en silencio. Luna sentía prisa. Quería escribir su deseo antes de que oscureciera. Cuando avanzó, notó a un niño que no lograba escribir. Su papel estaba arrugado, y sus manos temblaban un poco. Detrás, alguien suspiró con molestia. Luna dudó. Podía pasar primero. Nadie lo impediría. Pero se quedó. Le ofreció su lápiz y esperó sin decir nada. El niño levantó la mirada, sorprendido. Escribió c...

                           The Christmas Lantern   The Christmas Lantern —  Version for children aged 5 to 7 years   Christmas Eve arrived softly in the town of San Jacinto. Tiny lights blinked in the square, and the air smelled sweet and warm. Luna walked beside her grandmother, holding her hand. In the middle of the square stood a lantern. It wasn’t big, but it was special. Everyone could place a small wish inside. Luna wanted to go first. She stepped closer, but her grandmother gently slowed down. They waited. In front of them, a small child tried to write a wish. The pencil didn’t work well. The paper wrinkled. Luna looked at her own pencil. Then she held it out. The child smiled and finished writing. That night, when the lantern lit up, the light felt warm. Luna smiled too. Christmas felt brighter.

  El farol de Nochebuena Versión Para niños y  niñas de 5 a 7 años La tarde de Nochebuena llegó despacito al pueblo de San Jacinto. Las luces empezaban a encenderse y el aire olía a pan dulce recién hecho. Luna caminaba de la mano de su abuela por la plaza. Ese año, el ayuntamiento había colocado un farol especial en el centro. No era el más grande ni el más brillante, pero tenía algo distinto: cada familia podía acercarse y colocar dentro una pequeña tarjeta con un deseo para la Navidad. Luna observaba cómo las personas esperaban su turno. Algunas hablaban bajito, otras sonreían. Luna quería correr y ser la primera, pero su abuela apretó su mano con suavidad. —Esperemos —dijo sin apuro. Cuando por fin llegó su turno, Luna vio que un niño pequeño estaba tratando de escribir su deseo, pero el lápiz no marcaba bien. Luna miró su tarjeta nueva, limpia, y luego al niño. Sin decir nada, le ofreció su lápiz. El niño sonrió grande. Cuando terminó, ambos colocaron sus tarjetas de...

El farol de Nochebuena Cuento infantil sobre el respeto en Navidad Este cuento está disponible en distintas versiones, adaptadas a la edad y al desarrollo emocional de niñas y niños. Puedes elegir la versión más adecuada haciendo clic a continuación.   En español  👉 Versión para niños y niñas de 5 a 7 años.  👉 Versión para niños y niñas de 8 a 12 años. 👉 Versión para niños y niñas de 13 a 15 años.    In English 👉 Version for children aged 5 to 7 years  👉 Version for children aged 8 to 12 years 👉 Versión para niños y niñas de 13 a 15 años . 

Inteligencia Artificial en la Educación: Impacto, Desafíos y Futuro en la Educación Primaria, Secundaria y Media Superior Introducción La inteligencia artificial (IA) se ha consolidado como una de las fuerzas tecnológicas más influyentes en la configuración de las sociedades contemporáneas, y el ámbito educativo no es una excepción. En los últimos años, herramientas impulsadas por IA han comenzado a incorporarse en las aulas de todos los niveles —educación primaria, secundaria y media superior— transformando la manera en que los estudiantes aprenden, los docentes enseñan y las instituciones evalúan los resultados educativos. Estas transformaciones suelen presentarse a través de discursos de innovación, eficiencia y personalización. Sin embargo, detrás de estas narrativas optimistas subyace una compleja red de implicaciones sociales, éticas, políticas y culturales que exige un análisis cuidadoso. La educación no es simplemente un sistema técnico destinado a la transmisión de información...

Historia de las Gens: origen, estructura y  función social en la antigua Roma Introducción La historia de las gens romanas constituye uno de los pilares fundamentales para comprender la organización social, jurídica y política de la antigua Roma. Estos clanes familiares, que combinaban parentesco real y parentesco simbólico, no solo estructuraron la vida cotidiana, sino que también moldearon la distribución del poder, la identidad colectiva y las formas de pertenencia durante siglos. La gens no es simplemente un concepto genealógico: es una institución social que refleja profundas tensiones entre aristocracia y pueblo, entre tradición y cambio, entre linaje y ciudadanía. Comprender la gens es entender la arquitectura íntima que sostuvo a Roma desde sus orígenes míticos hasta su consolidación como imperio. En este artículo se analiza la gens desde perspectivas históricas, sociológicas y antropológicas: sus orígenes, estructura, funciones sociales, evolución cronológica, confli...